ARMT Associazione Rally Matematico Transalpino

Presentazione del numero

Questo numero 0 de La Gazzetta di Transalpino contiene sette articoli che costituiscono un campione dei contenuti potenziali della rivista, sia nella varietà dei temi che nello stile.

Il ruolo dell’insegnante la cui classe partecipa al RMT è importante ma molto delicato. Graziella Telatin propone qualche riflessione sul modo con il quale l’insegnante può favorire la presa di responsabilità degli allievi nella formazione dei gruppi e può utilizzare i problemi dopo la prova. Le sue osservazioni illustrano in maniera costruttiva il documento ufficiale, Obblighi degli insegnanti che desiderano partecipare al RMT, che definisce le regole di somministrazione delle nostre prove e che figura in allegato a questo articolo.

Lucia Grugnetti, in Evoluzione dei legami fra RMT e ricerca nel corso degli incontri internazionali del RMT, ripercorre la storia della nostra associazione attraverso gli atti dei nostri incontri, nei quali appare, in maniera esplicita, la trama dei legami fra la didattica della matematica e l’azione del RMT fin dalle sue origini.

Maria Francesca Tanda racconta la sua esperienza di animatrice con I problemi del Rally, momenti di gioco per le vittime del terremoto d’Abruzzo. Si tratta di un reportage attraverso il quale si scopre, con sorpresa, che i nostri problemi possono essere utilizzati nelle situazioni più inattese.

Clara Bisso riporta uno scambio epistolare a proposito di Un genitore giardiniere e il RMT. Non risolvono i problemi solo gli allievi, ma talvolta anche i loro genitori e ciò offre aperture della nostra azione al di là della scuola.

L’articolo, Errori, ostacoli, schemi e concetti è estratto da un corso di didattica di Michel Henry. Il suo contenuto à particolarmente opportuno in questo momento in cui l’ARMT è molto impegnata nella problematica dello statuto dell'errore e la sua analisi didattica, nei vari tipi di ostacoli: epistemologici, didattici, psicologici, ontogenetici, e ancora nei concetti, schemi e··campi concettuali.

Il nastro di Noé è un vecchio problema del RMT, che è oggetto di un Point de départ1 nella rivista Grand N (85, 2010). François Jaquet situa il problema nella futura «Banca di problemi del RMT» e sviluppa le sue Potentialités pour la classe, secondo le riflessioni attuali intorno ai problemi del RMT.

Gli errori degli allievi e la loro gestione didattica: a che punto siamo oggi? E’ la domanda che si pone Michèle Artigue, nella sua conferenza di apertura del 14° incontro internazionale, ripreso qui. L’autrice sottolinea la normalità dell’errore in matematica e il suo carattere sovente produttivo, ricorda i differenti approcci ai quali si ispirano i nostri attuali lavori del RMT. Allarga poi la sua riflessione ad altri approcci cognitivi o antropologici.

Ci sono altri articoli in preparazione per i numeri successivi de La Gazzetta di Transalpino, in particolare la storia di un problema dalla sua nascita alla sua versione definitiva in una delle nostre prove, (la cui pubblicazione aspetta la somministrazione della prima prova del 190 RMT per evitare le “fughe di notizie”).
Ci saranno anche, nei prossimi numeri, le presentazioni relative ai nostri incontri di Nivelles e Besançon, così come i rapporti dei nostri gruppi di lavoro.
Vi ritroveremo, poi, reportage, notizie delle sezioni, lettere dei lettori, riflessioni, risultati delle numerose ricerche e analisi che vengono svolte nell’ambito dell’ARMT.

Présentation du numéro

Ce numéro 0 de La Gazette de Transalpie contient sept articles qui constituent un échantillon des contenus potentiels de la revue, dans des styles et sur des thèmes variés :

Le rôle de l’enseignant dont la classe participe au RMT est important mais aussi très délicat. Graziella Telatin propose quelques réflexions sur la manière dont l’enseignant peut favoriser la prise de responsabilité des élèves dans la formation des groupes et peut exploiter les problèmes après l’épreuve. Ses propos illustrent de manière constructive le document officiel, Obligations des maîtres qui désirent participer au RMT, qui définit les règles de passation de nos épreuves et qui figure en annexe de cet article.

Lucia Grugnetti, dans l’Évolution des liens entre RMT et recherche au fil des rencontres internationales du RMT1, trace l’histoire de notre association au travers des actes de ses rencontres, où apparaît, de manière très explicite la trame des liens entre la didactique des mathématiques et l’action du RMT depuis son origine.

Maria Francesca Tanda témoigne de son expérience d’animatrice avec les problèmes du Rallye, moments de jeu chez les victimes du tremblement de terre des Abruzzes2. Il s’agit d’un reportage au travers duquel on découvre, avec étonnement, que nos problèmes peuvent être exploités dans des situations pour le moins inattendues.

Clara Bisso rend compte d’un échange de correspondance à propos d’Un père jardinier et le RMT3. Il n’y a pas que les élèves qui résolvent nos problèmes, mais aussi leurs parents parfois, ce qui offre des ouvertures intéressantes de notre action au-delà de l’école.

L’article : Erreurs, obstacles, schèmes et concepts, est constitué d’extraits d’un cours de didactique de Michel Henry. Son contenu est particulièrement opportun puisque l’ARMT s’occupe actuellement du statut de l’erreur et de son analyse didactique, des différents types d’obstacles: épistémologiques, didactiques, psychologiques, ontogéniques et aussi de schèmes, concepts et champs conceptuels.

Le ruban de Noé est un ancien problème du RMT, qui fait l’objet d’un Point de départ de la revue Grand N (85, 2010). François Jaquet situe le problème dans la future « Banque de problèmes du RMT » et développe ses Potentialités pour la classe, dans le courant des réflexions actuelles autour des problèmes du RMT.

Les erreurs des élèves et leur gestion didactique : où en sommes-nous aujourd’hui ? est la question que se pose Michèle Artigue, dans sa conférence d’ouverture de la 14e rencontre internationale, reprise ici. Elle souligne la normalité de l’erreur en mathématique et son caractère souvent productif, rappelle les différentes approches dont s’inspirent nos travaux actuels du RMT ; puis elle élargit sa réflexion à d’autres approches cognitive ou anthropologique.

Il y a d’autres articles encore en préparation pour les numéros suivants de La Gazette de Transalpie, en particulier l’histoire d’un problème de sa naissance à sa version définitive pour l’une de nos épreuves, (dont la publication doit attendre la passation de l’épreuve I du 19e RMT pour éviter les fuites). Il y aura aussi, dans nos prochains numéros, les présentations données lors des rencontres de Nivelles et Besançon, ainsi que les rapports de nos groupes de travail. Puis, on y trouvera tous les reportages, nouvelles des sections, courriers des lecteurs, réflexions, résultats de toutes les nombreuses recherches et analyses qui se développent dans le cadre de l’ARMT.